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科学定位 精心育人 ——浅析班主任角色定位
2020-03-24 17:09:48 来源:河北德育网 浏览:124
 

“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。” ——德国卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯

班主任是教育工作者,是“世界上最小的主任”,但在学校的发展过程中,班主任有着重要的、不可忽视的作用。要做好班主任工作,首先要了解“教育”的本质。“教育”一词最早来源于《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之”。对教育本质的理解,各国学者有不同的认识。英国著名教育家斯宾塞说:“教育为未来生活之准备。”中国古代著名思想家、教育家孔子认为知识和道德都是靠学习培养出来的,教育是形成个体差异的重要原因,因而得出:“性相近,习相远也”。孔子主张“有教无类”,认为教育应该得到普及。陶行知先生则说:“教育是依据生活、为了生活的“生活教育”,培养有行动能力、思考能力和创造力的人。” 他认为“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。教育的目的,是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。通过对班主任岗位多年的实践认识和总结,结合现代教育管理发展的趋势,我认为应从以下几方面科学定位班主任角色:

立德树人  班主任是学生的榜样

最好的教育是“感染”,班主任应重视示范效应。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。” 作为一名教师,想把学生培养成什么样的人,自己首先就应该成为什么样的人。要想在学生心中播下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子,教师就必须坚持言传和身教相统一,坚持以德立身、以德施教;以高尚的人格感染人,以高尚的情操塑造人。

陶行知先生说:“学高为师,身正为范”,这是做好班主任工作的关键,也是班级管理的关键。诚信示范、行为示范、语言示范、形象示范、教课示范都是对“身正为范”的具体演绎,需要班主任躬行实践。

管理需要经营  班主任是学生成长的经营管理者

从组织管理的角度看,班主任岗位是学校管理过程中的重要节控点。管理需要经营,会经营的管理才是科学、有效的管理。因此,班主任的角色还应定位于学生成长过程中的“经营管理者”。将学生“管理”成才,还是“经营”成才,不仅仅是用词的不同,更是管理理念的变革和方法策略的改变。管理的关键不是“管”而是“理”。管是形式,理是内容。“管”字当头,是以法制为主,违背了“立德树人”的教育理念。“理”字当头,要求教师主动接近学生、了解学生,在理解的基础上实施科学、有效的“管”。但是在职业学校学生管理实践中,还缺少“经营”的思想理念。班主任普遍认为,学生有什么可“经营”的,职业学校学生素质差、文化水平低,能按照校规校纪管理好就可以了。

作为一名班主任,要面对几十个学生,每个学生由于家庭背景不同、成长环境不同、思维方式不同等因素,会有各种各样的问题和想法,即便对同一个问题,也有不同的想法和看法。面对这些复杂的情况,如果班主任只会呆板的用校纪校规去“管”学生,不会用“经营”的思想与学生沟通,为其营造良好的成长环境和氛围,实施差异化的管理,那么班主任的角色定位就值得商榷了。

良师益友  班主任是学生的师长和朋友

班主任如何与学生和谐相处,对学生的健康成长和实现班级发展的共同目标,有着重要的作用。在班级管理过程中,作为教育主体的学生与起主导作用的教师之间,不可避免地会出现各种各样的矛盾并贯穿始终。比如教师的要求与学生的愿望不一致时;教育方式方法不得当时;学生对教师缺乏理解不能积极配合、甚至产生误会时,都可能产生冲突。能否建立良好师生关系的关键是教师,解决师生冲突的关键也是教师。

首先,班主任是学生的师长。作为师长要关心学生的学习和生活,关注学生的心理健康,为学生的成长与发展提供指导与帮助。要善于发现每个学生的闪光点,多鼓励学生,让学生真正感受到老师就是亲人,学校就是自己的家。在生活中,常常会遇到这样的现象:有问题会找朋友,却不去找父母。为什么?因为朋友是人生重要的精神支柱,心灵相通的朋友称为“知己”,古人云“人生难得一知己”。朋友间有共同的语言,能彼此信赖。因此,班主任要关爱学生、信任学生、理解学生,努力成为学生的朋友,开启学生心灵的窗户,走进学生心中。这样,学生才会爱戴老师,尊重老师,信赖老师,才会“亲其师,信其道”。班主任才能了解每个学生的个性特点和兴趣爱好,全面具体地了解、掌握学生的情况。班级管理才能做到心中有数,有的放矢。

“朋友是友谊和信任,师长是示范和关爱”。班主任是学生的师长,但不能高高在上;班主任要成为学生的朋友,但不能没有原则底线的相处。如何把握“度”,至关重要。班主任在与学生朋友般的相处中,一定要把握好“情感”和“制度”的结合,牢记与学生交朋友的核心目的是育人,是通过和谐的团队来培养有团队精神的人,是通过情感提高班主任的工作成效,而不是无原则的放纵。班主任要在自己的工作中,不断地去认识、实践、体会这种岗位角色。

参与引导  班主任是班级活动的设计者和参与者

班级活动是在班主任指导下,有目的、有计划、有组织的为实现班级教育目标而举行的各种实践活动。它是学生集体意识形成的基础,是团队和谐发展的催化剂。通过开展各种教育实践活动,提升学生的思想品德、提高实践能力、提升安全意识、增强身体素质、促进心理健康,既为学生的健康成长提供了平台,又给班级带来了勃勃生机,这是一个优秀班集体形成的重要手段。

班主任是活动的设计者,也是活动的参与者。但是,不能简单的说教和包办代替,要在活动中起到启发、引导和示范作用,要激发学生的主动性和潜能,指导学生完成活动项目的设计、准备和实施,有效实现教育、教学目标。

精心育人  班主任是学生成长的参谋和指导者

从学生成长的角度看,班主任是学生的参谋和指导者。职业学校学生处在特殊的成长期,世界观、人生观、价值观尚未成熟,看问题不全面、稳定性差。这一阶段,班主任如何当好学生的参谋,引导其健康成长,是班级管理最为重要的节控点。班主任的参谋指导作用,体现在针对不同学生的性格特点和兴趣爱好提供差异化的成长方案,做好学生解决问题的助手,循循善诱,启发引导,而不是简单的说教或批评。班主任要掌握参谋指导的能力和技巧,为班级学生提供有针对性的个性化服务,真正成为学生发展的好参谋,有效的指导学生的发展。

“把学生培养成才,培养学生做人的素质,教会学生做事的能力”,是班主任的职责所在,是职业行为要求的本质工作。班主任多种角色定位,目的是实施好班主任的教育职责。只有在工作过程中体验转换各种角色,在实践中不断总结和提高,科学定位,精心育人,才能成为一名优秀的教育工作者。

感谢东华铁路学校刘延霞投稿
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